教育媒体是为教育意图服务的，在教育中合理运用语言学习系统，对完结教育使命、进步教育功率起着十分重要的效果。语文课以其丰厚的方式、广播的信息等特色期待着语言学习系统的遍及和有用运用。多年来，我渐渐体会到，要做到合理运用语言学习系统，有必要处理好以下几方面联系。
1、科学地处理语言学习系统与语文教育的联系。
一些教师在运用语言学习系统教育时，仅仅为运用而运用，看似热闹非凡，本质功率不高。为了实在有用地进步教育功率，我们在运用语言学习系统时应遵循以下几条准则：
针对性——要清晰教育意图，凭借媒体究竟要到达什么意图，要有针对性地选用媒体。一般用于突出教育重点或打破教育难点。
适时性——要掌握媒体演示的机遇，在什么时候出示最合适。
实效性——要讲究实际效果，有必要能够进步教育功率，不能仅仅流于方式，简单演示。
2、语文教育中要摆正媒体与教师的联系。
信息技术不断开展，以其传达速度快、密度高、容量大的优势备受教师青睐，所以就说在备课时把预先准备好的常识关键、音像材料、训练习题等，乃至板书设计都编入课件。上课时，只需站在讲台一角，按着鼠标，一路点击，一堂课轻松结束。殊不知教师自身已成为放映师，忽视了教师主导效果的充分发挥，忽视了教师身形语言的“以身作则”效果，由于学生的注意力都集中在了色彩鲜艳、改变多样的银屏显现上。语言学习系统仅仅一种辅佐教育手法，我们要正确处理好媒体与教师的联系，使学生在获取信息的一起，遭到教师的“以身作则”。
3、语文教育中要优化媒体组合。
多种媒体各有优势，在语文教育中要根据教育需求考虑运用哪种媒体更有用。我们要充分发挥现代媒体直观、形象、生动的优势，发挥媒体的整合功用，合理地组合，发明性地加以使用，到达教育过程最优化。比方：《桂林山水》一课教育中，我采用“情境教育法”。结合板画、音乐烘托等手法，收到了杰出的教育效果。上课伊始，边播映《漓江山水》录像，边配以优美、生动的导语，通过生动的语言和直观的情形展现，极大地激发了学生的学习爱好，使学生自觉主动地参加学习，启示学生形象思维，培育幻想力。课尾，我播映古筝《高山流水》乐曲，让学生听音幻想，为其特性开展发明情境：充分发挥学生特长，有的画画，有的纵情朗诵，有的摘抄优美句子，并各自交流感触，孩子们得到了生动、活泼的开展。
总归，电化教育生动形象、形声兼备，具有共同的优势，在语文教育中运用，它不仅能培育和进步学生的思维能力，更能进步教师的归纳教育水平，使教师从传统语文教育的一支粉笔、一本书中走了出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”。作为信息时代的教师，我们要在语文教育的实践中，不断探究、不断更新，恰当运用多媒体，精确掌握媒体演示机遇，激发学生学习爱好，突出重点，打破难点，让电化教育在我们的语文教育中发挥更大更活跃的效果。
